きわめてシンプルですが、マネして組み立てる課題。
「戦闘機だ」と言ってやると、楽しそうに組み立てます。
もちろん、できたらごっこ遊びに。

初めは少なく、徐々に多く。
初めは一方の向き、徐々に複数の向きの組合せへ。

目と手の協応、視知覚、視空間認知。
ブロック遊びが楽しいという子に限る。












どのレバーとどの選手がつながっているか、
レバーの延長線上にたどる必要があります。
これも、視空間認知が関与しているのでは。
スコアは簡単な算数の計算。多い少ないの比較もできます。



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特定のカーディーラーの車になりましたが。

文字のランダムな羅列から、有意味の文字列を抽出する。
視覚的探索。

車に興味があり、カタカナの習得を図りたいとき。



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予め、漢字カードで読みの習得状況を把握した後、
読めなかった漢字について、カード付属のイラストを使って意味を説明。

次に紙に漢字を書かせて（今回は時間が無かったので活字で）、
輪投げに。

指導者が言った漢字の棒に輪をくぐらせればゲット。
輪を投げるときには、自分でも読みを一言宣言してから。

適用例としては、おおむね読めるが、一部読みを忘れている場合の復習。
輪投げが嫌いな児童には不向き。
また、漢字の意味が了解されていない段階で、読みだけ学習するというのも、
イマイチ。



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２つのお祭りに行ってきました。

気球は子ども達にとって初体験。 聞くと、20kgのガスボンベを2本積んでいて、 15分で1本がなくなるとか。 家庭用ガスボンベが10kgで1万円ぐらいですから、 相当な費用です。 でも今回の登場費は無料。 どこから予算が出るかというと、 国土交通省が後援しているようです。

上空３０ｍ。 普段は農業用の空港です。

パラグライダーのショーがすばらしかった。 山岳からだとエンジンは必要ありませんが、 平地からなので、大きな扇風機のような機械を背にして推進力にしています。 竹とんぼや、飛行機のペーパークラフトのコーナーもありましたが、 既に定員に達しており、残念。

このあと、保育園の団体が主催のお祭りへ。

自分で作った魚で魚釣り。 「クリップは返して下さい」 というところに、園の予算の実情が・・・。

ジムに登ったり、

輪投げしたり、（職場の輪投げが無機質に思えてきます）

バスケットシュートなど、体の発達をねらう遊び。 シュートに失敗したら、一歩ずつ前に出られるルールなのは、 一般的なお祭りと違って、能力差への配慮がきめ細かいです。

左が完成したコマ。右が裏から見たもの。 ピンをシンにしていて、簡単な作りでもよく回ります。

「桃太郎」の導入時は、「イスの反対は？　スイスイ、水泳」と 音韻分析課題をやっていました。

竹とんぼコーナーや、縄跳びもありました。

大型のブンブンコマもおもしろかったです。 出口で小さいブンブンゴマがプレゼントされました。

さすが、日常子ども達と接している方々なので、 声かけや指示、状況把握がすばらしいです。 PTAの保護者も協力的に活動されていました。

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トレイで自作した魚釣りゲーム。

ルールを守る、話し合うなどのコミュニケーションスキル。
魚全てに書かれている点数の足し算。



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「を」と「お」の使い分けの指導を依頼されました。
依頼を受けても、そのまま指導で行うわけではありませんが、
（週の限られた通級時間では、内容を絞る必要があります）
通級指導のニーズにたまたまフィットすると判断したので、
取り入れました。


まず、「お」と「を」の使い分けの実力（ベースライン）を確認。

次に、私が使い分けを説明しましたが、今いち・・・。

そこで、「くっつきの『を』」をビデオで説明。
これはよくわかったようです。
（予め用意しておいて良かった。夏休み中の教材研究が
こんなに早く役立つとは）


その次に、問題カードを一枚ずつ引き、
「お」と「を」のどちらを使うか、使う方のプラケースを
魚釣り風に取った人が勝ち、にしました。

別に魚釣りでなくても、カルタ風でもよかったですが。

「おなら　を　する」
なんて上品でない例文ですが、
この方が子どもにとってはおもしろいし、
印象に残りやすいのですよね。

（写真は、「は」と「わ」。他に、「へ」と「え」もしました）



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この記事タイトルに反応した方は、
第2次ベビーブーム世代前後の方だと思います。

http://www.youtube.com/watch?v=H5FuF_rEhTY&feature=related

教材を探していたら、懐かしい動画に巡り会いました。
よく保存していた方がいたものです。

私は「いきしちにひみいりい」の歌をよく覚えています。
とても懐かしく思いました。
この歌を思い出しながら、ひらがなの読み書きに役立っていたのを
覚えています。

また拗音では、「ねじれソング」もよく覚えています。
これで拗音を覚えたかどうか、記憶が定かではありませんが。

あの頃は、子ども向けのこうした知育番組が多かったです。
今はDVDですかね。
当時はビデオなどの記録媒体もなかったので、
今と単純比較はできませんが。

気のせいかもしれませんが、出演者の表情やまなざしは、
今よりももっと温かでやさしい感じがします。
こういうまなざしをした方は、今は出会わないなあと思うのです。

昔を美化するつもりはありませんが、
もう一度、大切なことを思い起こしたい、という気持ちになりました。


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すぐ近くの広場では、中小企業のグループが主催する、
出店も立ち並んでいました。
昨日、一昨日と、お祭り三昧です。















やはり、短冊に願いごとを書いて、柳の木に。
短冊は何とぜいたくに、経木でできていました。













さなかつりゲーム。
引っかけるタイプ。
















磁石タイプのさかなつりゲーム














木の工作でヨットをつくり、水流のあるプールに浮かばせる。
レースです。
















昼頃になるとお楽しみ。
デザート自作コーナーには長蛇の列。
おいしそうな上に、無料ですからね。

あっという間に定員になりましたが、私たちはセーフ。

なんと入れ物もフォークも木でできていました。
もったいないので、中身は食べて、持ち帰りました。

きっと間伐材を使っているのかな？

というわけで、指導で使えそうなネタは、
魚つりゲームくらいでしょうか。
水に浮かばせた方がはるかにおもしろいです。

魚に文字を書いておけば、文字の読みの学習にもなりますね。
釣るまでに視覚的な注意の維持の時間が長いですから、
効果的？

でも準備と後片付けが大変ですね。
時間割が混雑しているので、次の子が来る前に
片付けを終わらなければなりませんが・・・。



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プラネタリウムのある、地域の科学センターでお祭りがありました。
おまつりには、教材ネタがいっぱいです。



大きなしゃぼんだま。



ペットボトルロケット




パタリンチョウ





グライダーのおりがみ。
とてもバランスよく飛びます。
きちんと折らなければいけないのがネックでもあり、
指導のポイントでもあり。
「ハサミは使うのはよくない。折り目をこすって
ちぎるのが良い」と教えて頂きました。
飛行機にとって良いのか、手先の巧緻性の訓練にとって
よいのか、ちょっとわかりにくかったですが。

普段、ハサミを使う指導が多いので、
新鮮に感じました。なるほどと。





定番の風船。














真ん中の風船とストローは
ブーブー音が鳴る笛。
ストローに弁がついています。

左が、本物のチョウの羽根をはさんでラミネートした飾り。
右側の風車は、小さな風圧でよく回ります。
前に向けて歩くだけでクルクル回ります。

チョウのラミネートは、元中学校理科の先生の担当。
「この地方だけで、チョウは80種類いるよ。
ここにある標本は、すべてこの地域でとれたもの」
と教えてくれました。

他にも理系の先生方がたくさんいました。

理系の先生方の説明は、理論的に正確で、
ゾクゾクします。あこがれます。


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びゅんびゅんロケットを飛ばして輪にくぐらせるゲームです。
びゅんびゅんロケットはこちら。

http://kotobaroom.blog.shinobi.jp/Entry/473/

びゅんびゅんロケットは、その製作過程で
手首の回旋の動きを意外と行います。
ビニール袋をねじったりして。

このほか、普通のけん玉が難しいお子さんに、
ペットボトルでけん玉を作って遊びました。
ペットボトルのふたを開けたり閉めたり、
大きさの合うふたを探す過程で、手首の回旋が
かなりできました。

家に持って帰ることで、家でも遊んでもらうことを狙います。
指導時間だけではなく、日常での遊びの中で伸びることを期待して。
「宿題」というと重みがありますが、「遊び」なら楽しくできます。

身体全体の協調運動、目と手の協応運動など。

書字の運筆の運動の前に、この段階がフィットする子がいます。

子どもをカリキュラムに合わせるのでなく、
カリキュラムを子どもに合わせる。
まあ、個別指導だからこそできることですが。



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最近は、工作ネタばかりですが。

キャノン　ペーパークラフト
http://cp.c-ij.com/ja/contents/1006/

先日は、ブーメランを作りました。
特に切り方が丁寧である必要があるので、
少しハイレベルかもしれません。

が、やはり作って良かったなあという子がいます。


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幼稚園のお祭りの工作は・・・。





既に持ちネタでした。

「傘の袋ロケットで、力の調整力を 」

飾りをつけた方が、明らかによく飛びます。













小さい子もいますから、飾りは初めから切っておいて、
両面テープも予め貼り付けてありました。

通級指導では、
子どもによって、準備の段階を変えることで難易度が調整できますね。

また、使う物はきれいにトレーにまとめられているのも、
構造的でとてもわかりやすい。




作り方の説明書が実にわかりやすい。
イラストが添えられていて、完成後がイメージしやすい。
もちろん、完成品もそばに置いてありました。
構造的なイメージが描きにくい子や、
いつ、どうやったら、どこまでやったら完成なのかの
見通しがとれなくて不安になりやすい子には
とてもいいと思うのです。

私は絵が下手なので、なかなかできませんが。


　＊

さて、教室では。
ある通級児童にとっては、作って遊べて本当によかったなあと思いました。



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http://www.nhk.or.jp/kids/tukutte/

ノッポさんの「できるかな」の後継の番組です。
たまに、小学生低学年、時には高学年の通級指導にも
使える工作が披露されることがあります。

手先の巧緻性はもちろん、作成後に遊ぶことで、
人付き合いのスキルや、ルール理解、
もっと本質的には「楽しさ、安心感」の土台が必要な子に。


通級指導で工作を行うときは、以下の条件が大切だと思っています。

１）工作完成後に、遊べるものであること。
２）工作後の遊びも含めて、１回の指導時間内にできること。
３）お持ち帰りするとき、カバンに入れられる程度の大きさであること。
４）材料費がほとんどかからないこと
５）家でも自分で作ってみたいとき、おおむね自力で作れること。
　また、親子のコミュニケーションに役立つこと。
　
うちの学校は自校給食方式なので、
段ボールや空き缶などの材料がタダで手に入ります。

また、ペットボトルなど、資源ゴミからちょっと頂くことも可能。

夏祭りの季節になり、幼稚園でも夏祭りがあります。
ここでも、指導のネタがたくさんあります。










とりあえず、昨日のワクワクさんでやっていた、輪ゴムを使った工作。
本にはさんで開いたらとび出す、お菓子の箱を開けたらとびだす。

このほか、すぐできる輪ゴムでっぽうと、射的ゲーム。

こんな単純なものでも、我が家ではかなり盛り上がりました。

補強、補強で、見栄えはかなり良くないですが。





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無料の知育ページ「キッズラブ」は、たのしいです。
ただ、画面上でクイズに挑むと、読みの苦手な子には制限時間が厳しいです。
印刷して、箱から一問ずつ取り出して回答するようにしました。

読みが目的なので、クイズの問題の中身はやさしいものだけを選びました。
問題文が読めて、読解ができれば、4択の回答はすぐにできるようにしています。
ひらがなだけなので、読みやすいです。
分かち書きはしていないので、この教材ではレベルが高すぎる場合は、別のものを。




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正式な本家本元があるとは知りませんでした。

wikiの記事ではありますが。
たたいて・かぶって・ジャンケンポン　

安全のため、たたく棒は、紙をまるめたものを使用しました。
感覚統合のため、紙をまるめるという作業もやってもらいました。
ヘルメットは教室にないので、バインダーを急きょ使用。

ねらい

（１）もし～ならばの判断と実行する機能を育てる。
（２）じゃんけん中は棒に触らないなど、衝動性や注意の配分のコントロール。


非適用例
（１）じゃんけんの勝敗の判断がほとんどできない場合
（２）恐怖感を持ちやすい場合



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文字の読みの苦手さの背景には、
・視知覚
・音韻分析能力
が関与している場合があります。

ところが、視知覚や音韻分析能力に遅れはなく、もちろん、視力や聴力にも問題はなく、知的にも遅れが目立たないのに、不規則な誤った読みが頻回に起こることがあります。

その背景には、注意、集中、ワーキングメモリがかかわっている場合があります。

今回の教材では、「単語の誤った表記は無視し、正しい単語の時だけ早押しボタンを押す」という遊びにしてみました。

何を隠そう、作成者の私も一度まちがえたのでした。

この教材によって、ワーキングメモリを鍛えようとか、他児並にしようと考えるとうまくいきません。
子どもの発達のペースにじっくりつきあうというスタンスで。

教材は、３モーラの単語のみ使用。
子どもの状態に合わせて加減を。

ダウンロード(ppt)



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＊＊＊

『構音の指導研修ＤＶＤ』でも紹介した教材です。

しりとりをしながらキッチンタイマーを受け渡しし、
音が鳴った人が負け、というゲームです。

１　
じゃんけんで勝った人が、キッチンタイマーを持ちます。
音の鳴るまでの時間は、子どもの実態に合わせて加減します。

２　
単語を何か言って、相手にキッチンタイマーを渡します。

３　
相手は、語尾を抽出して、それが語頭に来る単語を言います。
つまり、しりとりです。
単語を言ったら相手に渡します。
音が鳴ったときに、キッチンタイマーを持っている人が負けです。

４　
子どもが単語を思いつかないようであれば、
　「すわるもの」→「いす」というように、なぞかけにします。
なぞかけのヒントの出し方によって、抽象概念や言語的推理の力の育成にもなります。
　　
５　
語尾音が抽出できない子には、「た・ま・ご」というように
モーラ分解して聞かせ、語尾音を強調することで、語尾の抽出を助けます。

６　
同じ単語を2回使ってはいけない、というルールにした場合、
聴覚的短期記憶の参照という部分での練習にもなります。

７
応用としては、しりとりではなくて、「か」のつくことば、にしてみたり、
「くだもの」というようにカテゴライズを課題にしてもいいでしょう。
指導のねらいによって。


○　適用されるケース

（１）音節分解が苦手なために、構音や文字の読み書きの苦手さに現れている場合。
　　音節分解や語尾音抽出の力は、一般に4歳代後半までに身につきます。

（２）抽象概念、カテゴライズ、言語的推理の力を育てたい時に。

（３）特定の語音の構音指導が完成期となり、
会話やゲームでも正音が出せるか確かめたり、練習とする場合。


○適用されないケース

（１）音節分解や抽出の力は十分あるが、似た音の聞き分けが難しいなど、
　　同じ音韻認知でも、他の要素の問題な場合。

（２）語いが著しく少なかったり、呼称が著しく弱く、教材のレベルが高すぎる場合。

（３）慌てると思考が著しく低下する場合（ワーキングメモリが弱い）

（４）この教材を楽しめない場合。


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＊＊＊

先日行ったお祭りにも、ネタがいっぱいでした。












魚釣り。
この魚は重さがけっこうあるので、引っ張り上げるのに力が必要です。
市販のおもちゃより本格的。
重さがあるということは、感覚統合的にかなり意味があると思います。
















輪ゴムの力で上に跳ばすと、くるくる回りながら落ちてきます。
体育館の天井部分まで高く跳び、よく回ります。
両面テープを貼る、はがす、手先でつまむ動作など。
くるくる落ちてくるの見ていたら、追視にも？
















これは違うおまつりで作ったものですが、
マグネットシートの磁力で、羽がひらひら動きます。
最近は、モールもマグネットシートも百均で買えますね。

色を塗る、紙を切る、両面テープをはがすなど手先の運動に。
予め用意する材料にどれだけ手を加えておくかで、
難易度が調整できます。

物作りの実践では有名ですね。
ネットで検索したら、展開図も出てきました。


どれも楽しめました。



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今回のプリキュアシリーズには、
「こころのたね」というのがあります。

似た様な模様の「こころのたね」がたくさんあります。

まだ機能とか、役割とかはよくわからないのですが、
これをカード化して、数字も入れれば、
ウノ風のカードゲームになるのでは、と想像しています。

まずは、同じカードを２枚ずつ作ってラミネートし、
神経衰弱やばば抜きができるようにしました。

単調な構音指導で、
・１０回「ケ」を言ったら、一枚箱から取る。先生も取る。
・先に「こころのたねカード」を５枚取ったら勝ち。

というゲームにしてもいいでしょう。
これだけで、５０回「ケ」の練習になります。

スポーツ車の好きな子には、車カードを作って同様に。

子どもの笑顔を見ると、作った甲斐があるものです。

これで、何週間かはもつかな。





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子どもの日が近づいているので、
男の子には、こいのぼりの折り紙をすることがあります。

アニメを見ながら折れる『おりがみくらぶ』


母の日も近いので、お母さんへのプレゼントを
紙工作することもあります。
はさみを入れる練習や、書字の練習にもなります。
もちろん、通い始めた子の能力的な評価にもなります。
母子関係の改善？にも。

 http://contents.kids.yahoo.co.jp/papercraft/

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http://kotoba.littlestar.jp/kisetsu-sozai.html

ここは、質がかなり高いです。
しかも、日々更新して新しい教材が。




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通級児童が日常過ごす学級の先生に見せて頂きました。
「大きな数」の授業で、お金を使っているそうです。
１００円玉を１０枚切り抜いたら、千円札と交換するよ、
というもの。

指導書には、あまりお金を使わないようにと書いてあるそうですが。
導入にはいいですよね。

１０個切り抜くことで、体で「１００円玉１０枚で千円札」を覚えますし、
子ども達の楽しそうな姿が目に見えるようです。

先生は私のブログを見て下さるそうなので、
記事にしました。

２０００年にホームページを開設した頃、
前任校の同僚の先生方には、
「一度見に行ったら、二度と行かない」
などと言われたものですが、
今の職場は何人もの方に見てくださっています。
ありがたいことです。

通級指導教室と通常学級の先生方との連携が、
今の職場は比較的うまくいっているように思います。
これまた、ありがたいことです。



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特に単語レベル以上の文字が読めるには、
語い、言語概念の土台が一つとして必要です。

一文字一文字と音韻とのマッチングには、
語いが関係しないような気もしますが、
「たいこのた」など単語と結びつけて覚える場合も多いので、
やはり語いは関連してくるでしょう。

漢字は表意文字なので、漢字の成り立ちから教える場合もありますが、
かならずしも成り立ちだけではわかりにくい場合もあり、
その文字、語の意味するところを写真や図で示すこともあります。

漢字の読みのパワーポイント教材に、
google画像検索した図を貼り付けて、
意味理解しやすいようにしたところ、
読みの定着度が明らかに向上した事例があります。
（もちろん、定着度を見るときには画像のヒントはカットして、
漢字だけを示して評価しています）

目で見せた方が意味をイメージしやすいお子さんには、
特に効果が高いですし、それほど認知特性に偏りがなくても
やはり有効です。

国語の教科書の文意がわかりづらいというお子さんにも、
通級で単語の意味を画像で示すことで、理解の補助となり、
また通常学級に戻っていけるようにする、ということも
心がけています。
通級での自立活動のねらいと兼ねられる場合には。

指導室にネットがつながるということは、
とてもありがたいことです。



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「文」だけを選んで○をつける課題。
何秒でできるかな。

似た文字の見分けが苦手なお子さんに。

フロスティッグの教材の文字バージョン。



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