指導記録を開いたとき、まず、個別の指導計画が目に入るように。

目的のない指導はない。

何ヶ月も経って、「そういえば、こんな目的だったのか」と振り返ることも大事。
でも、毎回、指導内容を考える時に振り返るのが一番大事。

前回の指導内容だけ見返して、今日はこれでもやってみようか、という思いつきの指導もありかもしれない。
ただ、そこに目的がなければ、何のために通っているのかわからない。




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小1女児。「自閉スペクトラム症」の診断あり。通常学級の学習におおむね参加できるが、一部支援が必要。「通級による指導」での短期目標の設定で適切なのはどれか。

　１　双方向のやりとりができる
　２　おもちゃで遊ぶとき、「貸してください」が言える。
　３　意見対立時、話し合って解決できる。
　４　指導者の指導を受け入れることができる
　５　興味の拡大をはかる


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小２男児。言語発達遅滞。短期目標の設定で不適切なのはどれか。

　１　30語の反対語を言うことができる。

　２　状況絵を見て、「する」「される」の違いを使い分けて、言語表現ができる。

　３　正しい文法表現ができる

　４　しりとりをまちがえずに10往復することができる。

　５　かんたんなクイズを聞いて、その答えを４つの選択肢から選ぶことができる。


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「言語発達遅滞」といっても、子どもによってみんな違います。
だから手立ても変わります。

ポイントは、「その目標で評価ができますか？」






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