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本物の支援者

耳が聞こえにくくなったとき、

「音楽が聴けないなら、海の波の音を聴いたら?」
→口先だけの支援者。

話しかけるとき、雑音があったら、静かになるまで待ってくれる。
→本物の支援者



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授業参観だけで判断してはいけない

一日の一部分だけを切り取って、判断してはいけません。
面接だけで判断してもいけません。

これまでの経緯、検査などのアセスメント情報がそろっていること。


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指導優先

学校行事の手伝いもいろいろありますが、通級担当は通級児童のための配置です。
授業の補欠要員や、校務のお手伝いのために配置されているのではありません。

お手伝いのために指導を休むのは、目的外使用であり、削減対象になるでしょう。




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PVT-Rと就学時知能検査だけで、知的障害の判断はできない

指さしなどの生育歴情報の不足した問診票。
2種類のみに特化した検査。
総会時の分析資料の不足・・・。
医学的診断と教育的判断との違いの不理解。

あげればきりがありません。

憎まれ役をかってでも。

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ところ変われば、やり方も変わる

それはそうです。
でも根拠が薄い、違法の疑いのある判断については・・・。
行政も含めて、研修をしないと。

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恐怖で人をコントロールしても

そのシステムは、いつか崩壊する。

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健診のあり方に大ナタを

古い学説に基づく要項、様式はすべて見直し。

学術的根拠の薄い前例踏襲は、徹底して見直し、改変、廃止します。



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将来どうなっちゃう不安

今の小さな喜びを一つずつ積み上げていこう。
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「手先が不器用」は通級対象になるか

答え
なりません。
不器用であること「によって」、どんな困り感が出現しているかがポイントです。

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「眼球運動が苦手」な子は、通級対象になるか

答え
その情報だけでは、通級措置判断はできません。
通級対象については、学校教育法施行規則で8つの障害を規定しています。
そのいずれの障害に該当するのか、「眼球運動の苦手さ」だけでは判断できません。
眼球運動が苦手なこと「によって」、どんな困り感が出現しているかが重要です。

読字に困難が現れているなら、「言語障害」ではなく「学習障害」を疑います。
学習障害と判断するには、前述の条件が必要です。


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