ことばの教室 Therapist's Homepage 『WISC-４の臨床的解釈と応用』何度も読み直しています７　ワーキングメモリの下位検査の差異

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某公立学校ことばの教室教員。公認心理師、言語聴覚士、特別支援教育士。『クイズで学ぶことばの教室基本の「キ」』の著者。　SINCE　2000.1.1　

プロフィール

ハンドルネーム　ya
某公立学校通級指導教室担当教員

言語聴覚士
特別支援教育士（S.E.N.S)
性別　男

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もくじ

●初めてことばの教室を担当した先生へ(21)

●「指導方法」の前にアセスメント（子ども理解）を(48)

●教育相談(29)

●構音指導(97)

●構音の指導研修DVD(10)

●LD（学習障害）・発達性ディスレキシア(33)

●聴覚障害と音韻認知障害(11)

●聴覚障害・メニエール病(26)

●コミュニケーション・SST(20)

●言語・認知発達、乳幼児発達(32)

●認知心理学・神経心理学(7)

●情緒障害（場面緘黙、不登校等）(10)

●WISC-Ⅳ、K-BAC、各種検査(98)

●特別支援教育の制度面、法律面、理念(185)

●感覚統合(15)

●言語通級教育士（試案）(25)

●日本LD学会・特別支援教育士(13)

●言語聴覚士(43)

●ICT、コンピュータ(6)

●そのほか(21)

●リンク集(2)

●親の会(10)

●自主研修会・臨床研修会・その他研修会(50)

●文献紹介(4)

●医療・薬(7)

●大人の発達障害(11)

●児童虐待(1)

●地域の子育て環境(8)

●プライベート(12)

●メンテナンス(5)

拡大・代替コミュニケーション(1)

拡大・代替コミュニケーション(1)

家族支援(2)

施設整備面(1)

個別の指導計画(3)

新刊『クイズで学ぶことばの教室基本の「キ」』　(1)

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[08/21 赤根　修]

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[05/28 miki]

[05/28 miki]

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[05/13 赤根　修]

悲しい現実に驚きと哀しみ・・

[05/06 赤根　修]

がんばってほしいです

[04/15 miki]

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赤ちゃん・バンザ～イ

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勉強させていただいております。

[03/03 KY＠札幌]

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[03/01 赤根　修]

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2024/04/28 (Sun)

2014.01.12

『WISC-４の臨床的解釈と応用』何度も読み直しています７　ワーキングメモリの下位検査の差異

3_D308389-Rush Hour in Taipei City, Guandu Bridge, Tamsui River, Taipei, Taiwan 關渡大橋-淡水河-河流-橋樑-黃昏-夜景-車軌-八里-北投-台北縣-台北市 - 無料写真検索fotoq

photo by 棟樑‧Harry‧黃基峰‧Taiwan

ワーキングメモリの下位検査である「数唱」と「語音整列」との間に有意差があるときは、ワーキングメモリの解釈は慎重に行います。
これは、他の下位検査や指標得点でも言えますが、「数唱」と「語音整列」との間の有意差の判断は、「表」を見れば解ります。

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2014/01/12 (Sun) ●WISC-Ⅳ、K-BAC、各種検査
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