【　　】の当てはまる語句を選択肢から選び、記号で答えてください。

■基礎編
 

　言語発達の評価は、たとえば４つの観点で行うと良い。つまり、「りんごは赤くて丸い」など、ことばの意味理解の面である【　①　】。「りんご」は、”ri・ｎ・go"の３つの音から出来ている、反対から言うと「ゴンリ」など、音に関する【　②　】。「これ　は　りんご　です」は４つの品詞から出来ていて、格助詞がある、など文法面の【　③　】。「りんご」という一つの単語であっても、その場の文脈によって意味が変わる【　④　】の4側面である。

　文脈の理解が難しい【　⑤　】障害の場合、1対1の自由会話はスムーズにできたとしても、肝心な場面、問題解決場面でトラブルになることが少なくない。したがって、会話がスムーズにできるから、言語発達の遅れはない、と判断するのは危険である。

　また、発話量が多くても、内容に偏りがあったり、聞き手の反応を無視して発話を続ける場合もある。会話は聞き手とのキャッチボールであり、発話量だけで判断するのも危険である。

 

ア）語用論　　イ）音韻論　　ウ）意味論　　エ）統語論　　オ）学習　　カ）知的 キ）自閉症スペクトラム　　　ク）情緒

  

　これまで、アスペルガー症候群、広汎性発達障害、高機能自閉症などと呼ばれてきた障害名は、医師が診断に用いる“ＤＳＭ－Ｖ”で【　⑤　】障害として一本化される予定である。これは、障害と健常との間は、虹の色のように連続体であるという考え方に基づく。【　⑤　】障害における３つの障害は、【　⑥　】の障害、【　⑦　】の障害、【　⑧　】の障害である。

　赤ちゃんが初めて意味のある単語を言えるようになるのは、標準発達で【　⑨　】歳ごろ、「トマト　たべる」など２つの単語をつなげて言えるようになるのは【　⑩　】歳頃である。

　赤ちゃんの「指差し」には、様々な段階があるが、他者に伝える共感的な指差しは、【　⑪　】歳～【　⑪　】歳半ぐらいに出てくる。【　⑤　】障害の場合、この指差しが遅れることがある。また、人のことばを理解しないでただ繰り返す【　⑫　】や、人　　の腕を物のように引っ張ってきて、使おうとするクレーン現象が見られることもある。　

　【　⑤　】障害は、子どもによって様々な状態像、おいたちを示すため、マニュアル通りでなく、個々のケースをきめ細かく全体的に理解することが大切である。

 

ア）１　　イ）２　　ウ）３　　エ）想像力　オ）復唱　　カ）模倣　　キ）エコラリア　　ク）社会性　　ケ）クレーン現象　　　シ）愛着形成　　ス）コミュニケーション

 

■　応用編

　以下の説明が正しければ○、正しくない場合は×を書いてください。

１	コミュニケーションが苦手な子には、ソーシャル・スキル・トレーニングで「ことわり方」や「友達に声をかける方法」などの指導が第一選択である。
２	物を置く場所にこだわりの強い自閉症者に対しては、少しずつ多様な置き方に慣れさせる指導により、将来のためこだわりを軽減することが必要である。

 

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