構音指導の前に、十分遊んだ方がいいなあと思うことがあります。
からみあったり、くすぐりあったり。

発達が５歳ぐらいの子であれば、生活年齢ではなく、５歳に合わせた指導をすればいいわけです。

どうして生活年齢に合わせる必要があるのでしょうか？

社会に出たら縦割りの人間関係です。
同じ年齢の人が何十人も同じ部屋で仕事をする職場なんてあるのでしょうか？

同じ年齢同士で比較して、できる、できないなんていうのは、学校生活だけです。
その学校生活も、人生全体の長さに比べたら、ほんの一瞬です。

ならば、その子に今必要なことに合わせるのが一番いいのでは？

土台が積み上がっていない段階で、発音だとか読み書きだとか、バランスが悪いですね。

適時、適切、適量。

それは通常学級で支援員がつく、というだけではやりにくい、やはり個別指導の良さなのです。

個別だからこそ、十分に栄養を与えられることもあるのです。
集団との上手な使い分けによって。

個に合わせるためには、子どもの発達を見立てられなければなりません。

いわゆる標準的な発達というのがどういうものなのか。
それがわからなければ、発達障害もわかりません。

某初心者向けの研修会では、生育歴や発達の知識をたくさん教えられたという話を聞きました。
小手先の技術の前に、子どもを理解すること。

小手先の技術なんて、「コー○○○フォー」に行けば、いくらでも並んでいます。
特別支援教育コーナーや幼児教育あたりに行けば。

お口をいじる前に、先生の脚に抱きつく幸せを味わう段階ではないですか？
それさえも難しい家庭環境という場合もあるし、今がやっとその時期になった子だっています。
小手先の技術に走ると、そこから大きくずれていくのです。


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