・教材教具にパッと顔を輝かせたが、次に会ったときには・・・。
（アセスメント抜きに、教材にとびつく危険性の典型例ですね。）

・高等学校におけるLD評価～評価しやすい採点項目の作成の試み
（高校での特別支援教育、これから充実してほしいです）

・紙の教科書からデジタル教科書まで～文のハイライト表示、白黒反転表示、総ルビ表示、文字サイズ変更など
（「学力」の定義も変わるのではないでしょうか。そもそも学力の定義はあいまいですが）

・多層指導モデル　MIM　給食前の空き時間を利用して、または宿題として、MIMのパッケージのドリルなどを利用して指導。指導を受けた子は高い得点。
（パッケージというものを見てみたいですが、給食前の空き時間というものをどうやって生み出したのか、ということの方が興味深いです。給食当番の子はどうするの？とか）

・ASIST学校適応プロフィール
（いろいろな尺度が出ていますね）

・WISC-４　「数唱」＜「語音整列」について
（この場合のワーキングメモリの解釈のあり方が注目点です）

・タブレットと「サトシ君」
（いろいろなツールがあるのですね）


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