「こんなに使えない！」

今日のグループウェア研修会での感想です。

グループウェアは、市町村内の学校の教職員用パソコンを
一台一台全て回線でつなぎ、データをやりとりするものです。

このメリット。
他校通級の児童の学級担任との情報交換が格段にやりやすくなります。
これまでは、通級票に挟んだ教材を担任の先生に、子どもを通じて見せたり、
ＦＡＸを通じてやりとりする場合がありましたが、
グループ内メールを使うことで、瞬時に指導の様子を伝えることができます。

相手がパソコンを開く先生ならの話なので、事前の協議と合意が必要でしょうし、
「実際に会って交流する」ことがないがしろになってはまずいですが。

使えるのはそれぐらい。

他はアナログの方がずっと合理的だと思いました。

全児童の出席状況を整理する機能もあるようですが、
職員室に板書するのと、
パソコンを開いて電源を入れ直して、
グループウエアにアクセスしてインプットするのと、
どちらが速いでしょうか？

校内で出欠状況が把握できるというメリットがうたわれますが、
そんな数字、一日の中で何回必要でしょうか？

「今日の全校児童の欠席数は？」
「ええと、ちょっとまってください。今アクセスしますから」

「ちょっとまってください」の数秒間が、
学校現場でいかに致命的な時間的ロスであることか。

職員室の板書なら、見たらすぐわかります。

それに、欠席数データ化してしまったら、
ADHDの子に「欠席数を職員室に行って書いてきて」
の指示ネタがなくなってしまいますね。

学年打ち合わせで、顔を合わせながらスケジュール調整するのと、
週のスケジュールを一つ一つインプットして、バッティングを画面で
確認し、バッティングしたら、やっぱりミーティングして調整するのと、
どちらが合理的でしょうか？

打ち合わせ後にインプットするとしても、
打ち合わせ時にメモしますよね。
またインプットし直す時間と手間は、学校現場には致命的なロスです。

体育館に移動するたびに、事前に「今体育館にいます」とメッセージを残すことを
いちいちできるでしょうか？

「子どもと向き合う時間を確保するために（パソコンの導入が良い）」
とうたわれています。
全く逆ですね。
画面に向き合う時間は確実に増えるでしょうが。

今ほとんどの人は携帯を持っていますが、
その機能を全部使っている人はあまりいないですよね。

技術はあっても、それが現場でどれくらい使えるかは別。

「使われる」のでなく、「使う」こと。

与えられた機能を全部使わなければ、という強迫観念を
まじめな学校教員は持ってしまいがちです。

手段の見た目の美しさ、便利さに心が奪われ、
結局手間が増えたり、目的がずれていくということを
このことに限らず、色々見てきました。

特別支援教育も最近、そうした風潮を感じることがあって、
何とか本質に立ち返って欲しいと切に願っています。

文字が半角ずれているのを直す暇があったら、
様式を整える暇があったら、
学級や職員室へ足を運んで、対面することの方がいかに大切でしょうか。


 

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