世の中も身の周りも、最近いろいろなことがありすぎて、
ブログを書く余裕と体力がありませんでした。
ご心配をおかけしましたが、やっと回復してきています。
今後ともよろしくお願いします。

さて、関わらせている多職種団体が設立１０周年を迎えました。
記念誌を発行するということで、原稿を書きました。


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懇話会と私のこれまでと、これから
　　　　　　　　　　　　某公立学校ことばの教室　ya
　
　2000年、私は前任校のことばの教室に勤務していました。
　通級児童の保護者の中に、田中康雄先生（当時、十勝ADHD＆LD懇話会代表）
のもとに通院し、また活動に積極的な保護者がいらっしゃいました。
　懇話会設立準備会へつながったきっかけの一つでした。
自分自身の特性を知りたいという思いもありました。
　毎月の準備会には、大学の先生や病院の先生、小中学校、幼稚園、
療育の先生、そして保護者など、二十数名の方が集まっていました。
　用意された資料には、「LD」、「ADHD」、「感覚統合」、「脳生理学」の
研究などが載っていました。普段あまり目にしない、当時としては
最新の研究に触れることに新鮮さを感じたものでした。
　日本LD学会に参加するようになっていたのも、
最新の研究を子どもたちに、という気持ちからでした。
　先輩である十勝の懇話会にも出席し、参加規模の大きさと、
保護者、関係者のパワーに圧倒されたものでした。

　今思うと、当時は、「LD,ADHD」の診断名を重視する傾向は
あったかもしれません。
　しかし、「育て方が原因ではなく、生来の特性」という考え方は、
従来の学校教育の文化では、必ずしも理解されにくい部分でした。
　育て方でなく、一人一人の違いなのだという「コペルニクス的転回」のためには、
診断名重視の傾向は、当時としては必要な過程だったのだと思います。
　そして、2001年、懇話会が発足しました。
　「もっと愛情を与えなさい。しつけもしなさい」と、周りに言われ続けました。
　愛情もしつけもいっぱいしてきました。これ以上、
何をすればいいと言うのでしょうか？　
『親の育て方が悪い』と斬り捨てていいんでしょうか？」
　この保護者のことばが、活動の一つの原点なのだろうと思います。
　そして誰かを責めたくなるその方自身も、実は悩んでいたということ。
　支援者が当事者を支援するという図式ではなく、共に支え合うということ
なのだろうと、活動を通して気づかせていただきました。
　「障害はお互い様」なのだと。
　
　さて、特別支援教育の今後の課題として感じていることがあります。
１）担当教員の専門性を確保すること。
２）逆に、コチコチの専門性だけでなく、子どもの日常を含めた
トータルな理解と支援、つまりジェネラリストの視点を大切にすること。
３）「○○できる、できない」の視点だけでなく、本人の気持ちを大事にすること。
４）検査やアセスメントの趣旨と限界の「正確な」理解に向かうこと。
５）子どもや関係者、そして自分自身を長い目で見つめること。
６）「支援方法」は、本に載っているのでなく、子どもの深い理解の中にあること。

　これまで関わらせて頂いたことに感謝の気持ちを述べ、
課題解決のため、これからも関わらせて頂ければと思います。


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