つりざお。
昔、一年生がザリガニ釣りに本当に使っていたそうです。
ところが最近は釣れないので、用務員さんのお部屋に置かれ、
いずれ処分されるはずでした。

でも、一年生向けとあって、安全に作られていますし、
竿のしなり方が本格的です。

釣り糸を短くすれば、指導室でも使えます。

魚釣りゲーム。
運動面を育てるのはもちろんのこと、
魚に数字をかけば、釣った数字の足し算になり、
カテゴライズする問題にすれば、
当てはまるものだけ釣るなど、言語概念の育成にもなり、
文字を書けば読みの練習になるなど、
汎用性が高い教材です。














幼児向けのすべり台なので、小学生にはどうかとも思いましたが、
ぴったりの子がいるのは確かです。
本格的なすべり台だと恐怖心が先に出ますが、
これぐらいだとちょうどいいのです。














スピーカ。
ほとんど傷なし、完動品です。
これは掘り出し物でした。

ICレコーダーに録音した構音を
付属の小さなスピーカで再生しても、
ほとんどわかりません。

こうした外部スピーカーにつないで再生するのが基本です。

昔は、オープンリールで録音し、部屋に大きくドカンと置く
ステレオで聴いたものです。

ICレコーダーなどは、技術的にせっかく進んでいるのに、
使い手が上手に使わないと、せっかくの技術が泣きます。

このスピーカ、欲しい教室があるはずです。

管内で困っているあの教室に寄付しようかなと。
（寄付行為は可能か、ということはありますが）

＊＊＊

子どもは一人一人違いますから、指導者は支援の引き出しをたくさんもっている必要があります。
支援の引き出しを多く持つということは、教材を多く持つということです。

私の指導室がいつも片付かないのは、支援の引き出しがたくさんあるからです。

つまり、ちらかり具合と、支援のフィット度は、比例している、
つまり良き指導者なのです。（笑）

これを「三段論法」といいます。(^_^;)

怪しげな三段論法のプロパガンダを、支援の場で見聞きします。
それを皆で見抜いていれば問題はないのですが。

蛇足でした。


 

↑　特別支援教育ブログランキング。1クリックを



＊＊＊