早いところでは、内示が出た頃ではないでしょうか。
残念な話し、寂しい話しもありますが、
うれしい話し、期待できる話しもあります。

通級担当を含め、担任は全て一年で交替することを
決めている学校もあれば、
これからそのことも含めて話し合うという学校もあります。

ある先生に尋ねられました。
「ことばの教室の先生は、一年で替わってもいいのですか？」

含みのある質問でした。

私は、通ってくる子ども達、親御さん達の立場に立って
考えて頂けるとうれしい、とお話しさせて頂きました。

これから教室が形になっていく学校だけに、
初めが肝心だと思いました。

聞いてくださった先生は、とても責任感のある先生です。

話しが良い方向に行くことを祈っています。

1年、2年の経験では、まだまだ何もわからない状態です。
私自身振りかえってみると。

今日、全国公立学校難聴言語障害教育研究協議会の資料に
目を通しました。

どこの地域でも、担当の専門性が課題になっているようです。

STの免許を教員も取れるように、との意見もありましたが、
STのカリキュラムは、どちらかというと医療系に重点が
置かれています。

学校教育に参考になる部分もありますが、
（アセスメントとか評価とか、エビデンス・ベーストの厳しさなど）
ナトリウムイオンがどうしたとか、外胚葉由来だとかの知識は、
教育にはすぐには必要ではないでしょう。

基本的に、私たちの分野は教育です。
学級担任と連携しながら、教科書を横目で見ながら、
「育てる」のが仕事です。
構音指導だって、医療行為と言うよりは、育てる行為でしょう。

「治すものではなく、育てるもの」

であれば、教育の専門免許状を作った方がいいと思うのです。

文部科学省は早く、通級担当の専門免許制度を作って下さい！
と叫びたくなります。

通級担当が一年で替わることが当たり前のように語られたとき、
とても落胆した表情をされていたのは、ケース会議に出席されていた
医療関係者でした。

昨日まで皮膚科だった先生が、
今日から小児科を標榜するようなものですね。

毎年担当科を順繰り回す総合病院に、
あなたは病気を診てもらいたいですか？

医療と教育は違いますが、
分野の専門性という部分では同じです。

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