Ｑ　小３男児。漢字の書きは上手だが、書き順は一貫して誤る。読みは1年生レベルでもおぼつかない。ひらがなの読みはたどたどしいが、一度読めると単語を特定できる。国語の成績は学級で最下位。自由会話では、経験したことの言語表現は巧みだが、固有名詞を覚えるのが苦手な様子。生育歴にめだった問題はない。WISC-Ⅳではワーキングメモリが著しく低下し、他の合成得点は平均域で、信頼できる値。CARD（包括的領域別読み能力検査）では、音韻経路や、下位プロセスの弱さが目立つ。優先順位の低い指導はどれか。

１）漢字の書き順の指導
２）音韻分析課題
３）既有知識と結びついた漢字を精選して読み指導
４）漢字の成り立ちをイラストで指導
５）漢字を使って短文作成


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上記の子の場合、たとえば、「消火」（ショウカ）と音読みで読むのは苦手で、「消す」「火（ひ）」と訓読みで覚えることは得意ではないか、と仮説が立てられます。

将来、
「けす、　ひ　だから、ショウカだな」
と推理して読むこともできるようになるはずです。
エピソード理解、表現は得意なので。

せっかく検査を行っても、それが個別の指導計画なり、教材選択に生かされないなら、検査した意味がないだろう、と思っています。





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