ことばの教室 Therapist's Homepage 「一時間の指導の流れの紹介」よりも、「子どもをどうとらえるか」を　道言協函館大会３

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某公立学校ことばの教室教員。公認心理師、言語聴覚士、特別支援教育士。『クイズで学ぶことばの教室基本の「キ」』の著者。　SINCE　2000.1.1　

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ハンドルネーム　ya
某公立学校通級指導教室担当教員

言語聴覚士
特別支援教育士（S.E.N.S)
性別　男

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2024/12/22 (Sun)

2014.09.15

「一時間の指導の流れの紹介」よりも、「子どもをどうとらえるか」を　道言協函館大会３

新しい先生には、「一時間の指導の流し方の紹介を」との議論がありますが。
一時間をどう流すかは、誰かに教えてもらうことではなく、子どもが教えてくれること、ではないでしょうか。

それは指導を直接参観することでも、肌で感じ取ることです。

「定型的な指導時間」を新しい先生に教えることは、かえって指導の硬直化を招きかねません。

「指導の流し方は、子どもが教えてくれること」
だからこそ、子どもをどうとらえるのか、が大事になるわけです。

子どもを見る力をそいでしまう３要素。
１　初めから「指導方法」の紹介
２　子どもの実態に言及しない「教材紹介」
３　アセスメントを抜きにして、質問に対する思いつき、思い込みの回答

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2014/09/15 (Mon) ●研修
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