ことばの教室 Therapist's Homepage 「学習の遅れが心配」を主訴に訪れた小３男児。適切な対応はどれか。

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某公立学校ことばの教室教員。公認心理師、言語聴覚士、特別支援教育士。『クイズで学ぶことばの教室基本の「キ」』の著者。　SINCE　2000.1.1　

プロフィール

ハンドルネーム　ya
某公立学校通級指導教室担当教員

言語聴覚士
特別支援教育士（S.E.N.S)
性別　男

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もくじ

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●「指導方法」の前にアセスメント（子ども理解）を(48)

●教育相談(29)

●構音指導(97)

●構音の指導研修DVD(10)

●LD（学習障害）・発達性ディスレキシア(33)

●聴覚障害と音韻認知障害(11)

●聴覚障害・メニエール病(26)

●コミュニケーション・SST(20)

●言語・認知発達、乳幼児発達(32)

●認知心理学・神経心理学(7)

●情緒障害（場面緘黙、不登校等）(10)

●WISC-Ⅳ、K-BAC、各種検査(98)

●特別支援教育の制度面、法律面、理念(185)

●感覚統合(15)

●言語通級教育士（試案）(25)

●日本LD学会・特別支援教育士(13)

●言語聴覚士(43)

●ICT、コンピュータ(6)

●そのほか(21)

●リンク集(2)

●親の会(10)

●自主研修会・臨床研修会・その他研修会(50)

●文献紹介(4)

●医療・薬(7)

●大人の発達障害(11)

●児童虐待(1)

●地域の子育て環境(8)

●プライベート(12)

●メンテナンス(5)

拡大・代替コミュニケーション(1)

拡大・代替コミュニケーション(1)

家族支援(2)

施設整備面(1)

個別の指導計画(3)

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2024/04/20 (Sat)

2015.12.23

「学習の遅れが心配」を主訴に訪れた小３男児。適切な対応はどれか。

「学習の遅れが心配」を主訴に訪れた小３男児。適切な対応はどれか。

①　知能検査で学習の遅れを測れば良い。
②　生育歴情報は必要ない。
③　日常の学級での友達との関係についての情報は必要ない。
④　日常の学習状況がわかるノートやプリントのコピー持参をお願いする。
⑤　担任の先生の見立てよりも、客観的な検査のデータを原則として採用する。

ヒント
知能と学力とは同じではありません。

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2015/12/23 (Wed) ●教育相談
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