ハンドルネーム ya
某公立学校通級指導教室担当教員
言語聴覚士
特別支援教育士（S.E.N.S)
性別 男
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「罰は即効性があるが、
やがて効かなくなり、
より強い罰にエスカレートする
という科学的事実に基づいている」
「専門家チーム」は
１）メンバーが多すぎると動きがとれない
２）メンバーを固定しないで事例ごとに柔軟にした方がよい。
３）担当地域は狭い方が動きやすい
４）学級担任などと人間関係を深め、子どもに一度は会っておくことが大切
５）幼児・高校への支援も必要
６）巡回相談から始めた事例
７）まず専門家チームの存在を知らせること
８）「文科省ガイドライン」は「例」にすぎないから、地域独自なものを作ること
９）専門家が少ない地域では、お互いに勉強し合う場として考えても良いのでは。
・巡回相談では、子どもの支援計画のみならず、学校ごとの違いを見る「学校ごとの支援計画」が必要。
・巡回相談は「教える」のではなく「一緒に考える」姿勢が大切。
・「個別教育支援計画（IEP）の作成だ」と初めから構えるより、話し合うなかで大切な視点のみ押さえてメモするだけでも良い。
・引き継ぎ文書は「コミュニケーションツール」の一つにすぎない。関係者が実際に顔を合わせて話すことが大切」
かつては
「ことばのシャワーを浴びせてください」
今は、
「ことばは量ではなく質です」
「子どもが着目していることに合わせた声かけを」
「ことばでない会話を」
構音指導で。
舌出しで、ないしょの声で「シー」と言ってごらん。
そのあと、「イー」をつなげてごらん。
という指導により、「シ」音を導く方法があります。
しかし子どもによっては、「ないしょの声」の「シ」と
「イ」との間で呼気を止めてしまい、
「シッ」「イッ」と間がどうしてもあいてしまう場合があります。
視覚的なイメージで補助すると、見ただけで「わかった」と
要領をつかむ子がいます。
同じことは、
「クィーー」から「キ」を導く
「すーあーー」から「サ」を導くなど、
様々な用途に使えます。
下のダウンロードファイルの
１ページ目は、２つの音（色）の間をグラデーションで
表現することで、視覚的な（音韻の）イメージがしやすくなります。
２ページ目は、赤と青の提示用カードです。
音節練習用カラーシート(pdf)
音声言語が使えない時、代わりの方法でコミュニケーションをとることを「ＡＡＣ」（拡大・代替コミュニケーション）と言う。マカトン法は、ＡＡＣの一つである。
日本版のマカトン法は、日本手話から半分以上を借用し、子どもにもやりやすいようアレンジしている。
イギリスの養護学校では、ほぼ100％近く導入され、日本でも活用例が増えている。
ところが、つい最近まで、音声言語以外の方法を使うことに対して、次のような批判があった。
「音声言語以外の方法を使っていると、子どもは言葉が話せなくなる」
ＡＡＣを使っていると、子どもがそれに頼ってしまい、音声言語で話せなくなるという「仮説」は、何となくわかるような気もする。私もそう思っていた。
しかし、この考え方は全く根拠がないことが、研究でわかってきた。
むしろ、言語コミュニケーション能力全体を向上させる効果が実証されている。
マカトン法は、理解言語の強さに比べて、表出言語（しゃべる言葉）が弱い子どもに最も適用となる。身振りの模倣（まね）ができる子なら、なおよい。しかし、それだけではなく、耳より目で見せた方がわかりやすい自閉的な傾向の子や、重度知的障害の子にも有効であることがわかってきた。
開発者のひとり、マーガレット・ウォーカーは、マカトン法の効果として、「アイコンタクトがとれるようになった」、「注意力が向上した」、「社会性が向上した」、「発声・発語が促された」などを挙げている。
「発声」や「発語」が、身振り手振りを使うことで、なぜ促されたか疑問に思う向きもあろう。
しかし、何も不思議ではない。
まず、マカトン法は、必ず音声言語と一緒に提示する。
単にジェスチャーだけではない。
また、ＡＡＣによって「人に通じる体験」を重ねることにより、人に対するコミュニケーション意欲が向上し、人に対して「発声」「発語」が促される、というのは、十分ありえる現象ではないだろうか。
昔、「手話は言語か、言語でないか」ということが論争になった時代があったと聞く。しかし、手話を使っている人の脳血流を調べると、言語野と呼ばれる脳の一部の血流が活性化していることがわかった。手話も立派な言語なのである。
ただ、マカトン法は手話とは全く同じではない。
マカトン法は、提示する側の音声言語も大切にする。微細な運動を減らし、複合サイン（一度に２つのサインを出す）も減らし、自然なジェスチャーに近いようにアレンジしている。
「マカトン法を使うと、マカトンを知らない人とコミュニケーションできないのではないか。わかる人が限定され、人間関係が広がらないのでは？」
マカトン法を批判する、上のような代表的な意見がある。
しかし、このことについて、マーガレット・ウォーカーは、「コミュニケーションの手段を提供することにより、能力が引き出され、身近な介護者や仲間や先生とやりとりができるなら、その方が良い」という主旨を述べている。
ただし、どのような手段でもそうだが、ひとつの方法にこだわってはならないだろう。
マカトン法は全ての子に適用されるわけではなく、その子の発達時期によっても、方法や進め方が変わっていかなければならない。マカトン法は、あくまでもひとつの方法にすぎず、また他の方法と併用する場合もあるものである。
以下は、日本マカトン協会主催の研修会に参加して分かったことをもとにしたQandＡです。
Ｑ 「マカトン法についての書籍は販売していないか？」
Ａ 私もそう思っていました。ネットで検索しても、マカトンの本というのは見つからないですね。
それは、日本マカトン協会主催の研修会に参加しないと、テキストが買えないようになっているようです。それはサインや考え方などを正確に普及させるためだということを言われました。
Ｑ「普及が遅れているのでは？」
Ａ 北海道は特に、普及が遅れていますね。
エキスパートが増え、普及していくことがとても大切だと一個人として思います。
Ｑ「マカトン法は、子どもにとって難しいのでは？」
Ａ 子どもによりけりではないでしょうか。ある程度、身体運動の模倣力があって、理解力があれば一番適応になるのでしょうね。むしろ、音声言語の表出が著しく困難な子が、あくまでも音声言語にとらわれた指導を受けるならば、そのことの方がその子にとって「難しい」のではないでしょうか。
こちらが移転後の場所です。
今後はこちらを更新します。
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